專業(yè)技能培訓(xùn)類游戲的應(yīng)用則更加廣泛，游戲形式可以使專業(yè)技能培訓(xùn)這個看似枯燥的過程變得有趣，提高學(xué)習(xí)者的接受度與學(xué)習(xí)效率。

企業(yè)可以利用游戲?qū)T工進(jìn)行培訓(xùn)，軍事模擬演習(xí)也可以通過游戲的形式進(jìn)行。

武漢大學(xué)新生入學(xué)前需完成新生游戲《拯救小布》，順利通關(guān)之后才能使用圖書館的所有功能。

除此之外，現(xiàn)在的娛樂游戲也正在慢慢吸收嚴(yán)肅內(nèi)容來獲得“正確性”，因為完全以娛樂為主的游戲很難在“家長”的觀念體系中被接受的。如《王者榮耀》中加入歷史課，以規(guī)避輿論對其討伐。

探索游戲的無限可能性

“新教資本主義精神的發(fā)展嚴(yán)格切分了‘功利性’(并非生存性)與‘非功利性’的活動，使得‘嚴(yán)肅’與‘娛樂’成為截然對立的兩分。生活變得額外地嚴(yán)肅，而游戲被嚴(yán)重地指認(rèn)為‘非嚴(yán)肅’的嬉笑，即‘打發(fā)時間之物’，抑或大家說的‘這就是娛樂而已何必認(rèn)真’。而在此維度下，游戲活動只能劃歸 " 休閑美學(xué) " 的討論語境之中，軟綿綿地毫無力量，成為所謂陶冶情操的休閑活動，可有可無的生活維度。”

在中國，游戲甚至被“污名化”，背上“精神毒品”的罪名。

而“嚴(yán)肅游戲”則將現(xiàn)實(shí)嵌入游戲，使人們在游戲中獲得現(xiàn)實(shí)性的回報，如技能的學(xué)習(xí)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問題的思考。

因此游戲開發(fā)不僅局限滿足低層次的需求，如從暴力中獲得快感，游戲開發(fā)者需要思考的是如何創(chuàng)作“社會意義與可玩性兼得”的游戲。